语文组借鉴台湾阅读教学“文学圈”的模式，开展“研习圈”研讨模式，进行智慧众筹，营造“合作、共享、真实”的研修文化。 在学校新研究项目的教育研究下，语文学科开启“研习圈”的新模式。我们将新模式总结为以下的五步流程：
一、 自主确定研讨主题 ,新手培训讲师的开场白;
本次的研习圈的“策略”研讨活动是教改项目研究的新尝试。将引领槟小语文教研团队，以研习圈智慧众筹的方式，扎实有效地提高学生的阅读能力！
中段教研组
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10月11日，槟榔小学语文组开展了基于“义务教育教改示范性学校”项目，主题为“阅读策略教学与研究”的语文教学研究活动。蔡校长、江彩云副校长、蒋海晖主任、全体备课组长、教研组长和青共体成员参与本次教研活动。
中段教材中明确提出“预测策略单元”、“提问策略单元”。从统编版教材中策略单元的教材的编排设计上看，策略单元在教材中提供了不少学习支架，学生能借助阅读策略，帮助学生学习、理解课文。教研组根据两大策略的特点，精心选择了两个典型的课例。所挑选的课例都是新入选的教材，且要求学生能综合运用所学的阅读策略，教学难度大，值得研究。
高段教研组
分组研究
中段教研组
研讨成果展示
“阅读策略教学与研究”——
针对三个研究导向问题，低段、中段、高段各教研组展开交流讨论，将阅读策略结合课标中的学段目标和典型课例，进行深入研究。
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- 学段课标中与阅读策略相对应的目标有哪些？
报道：曾莹
-有没有典型课例可以支撑阅读策略？ -
审核：蒋海晖
槟小语文研习圈活动
低段教研组
高段教研组
活动伊始，蒋主任组织大家学习“义务教育义务教育教改示范性建设研究”项目材料。明确学科改革实践的基本价值取向、语文研究的课型及基本理念等内容。
四、汇总内容，交流共享
开启“研习圈”研讨新模式
三、组建小组，讨论提纲
低段教研组将教材知识点与内容进行整合，梳理总结出“联结”与“图像化”两大阅读策略。“联结策略”包含联系上下文、联系生活实际、已有知识经验的阅读方法。“图像化策略”具体有体验法、图像补充法、诵读法。两大策略落实低段课标所提出的：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”在研讨中，明确了阅读策略教学中应落实的课标任务。
低段教研组
本次研习圈活动聚焦的三个问题
五、交换梯队成员，广泛交流
-你的所在的年级有哪些阅读策略？ -
二、选择材料，绘制导图
策略：“进步监控”、“多方联结”、“有序整合”、“找出重点”、“自我提问”
策略：“提问策略”、“预测策略”
策略：“联结策略”、“图像化策略”
为促进本校语文组教师的教研能力，全面提高提升全体语文教师在“阅读策略教学与研究”方面的专业发展。语文教研组本着教研活动“骨干先行”的思路，以部编教材关于阅读策略单元为范本，研讨“课标”的精神，通过研习圈的方式，集众所思，确定本组新的一学年教研的方向。﹀
高段教研组站在策略统整的高度，梳理出“进步监控”、“多方联结”、“有序整合”、“找出重点”、“自我提问”五大阅读策略。高段所提出策略中的具体要求，在低年级的基础上有一定的梯度提升，教研组结合高段学生的学情有针对性地分析策略进行教学，有效提高语文综合阅读力。
现场将研讨思路绘制成导图
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